新建本科高校提高教学质量的方法与途径——以

来源：武汉商学院学报 【在线投稿】栏目：期刊导读时间：2020-08-03

在国家整体教育规划及布局逐步推进之际，为弥补高等教育体系中受教人员层次不均匀、接受教育程度不统一等缺陷，一批地方新建本科院校通过合并、旧校升格等方式应运而生，这也代表了未来我国高等教育普及和发展的合理方向。由于体量较小，受旧有体制束缚不深，它们又成为发展应用型本科教育的绝佳样本。在实践过程中众多学者结合本地区经济社会状况及本单位实际特点，分别从宏观政策内涵，推行路径、依据理论，个案研究及社会化评价等方向出发，发表了大批相关的学术著作与论文，一时间，相关领域的研究成果呈现出一派欣欣向荣的气象，这种强有力的理论支持与智力支持，又成为新建本科高校发展的助推力。但在成绩的背后，还应看到，仅仅维持“生存”并无法解决新建本科高校所面临的办学基础薄弱、办学经验不足等问题，一味地“求新”、“求变”也无法真正奠定新建本科院校立足的根本。对于每一个高等教育单位来说，教学质量是直接衡量其业务能力及自身实力的硬性指标，也是左右其社会评价、同行口碑的基本考量因素，新建本科院校如果想实现长期生存及可持续发展，没有任何捷径可走，唯有始终坚定不移地将提高教学质量当作“生命线”，以多种措施与手段，做好自身教学质量的提升工作。一、提高教学质量的紧迫性与艰巨性为应对“十三五”期间经济社会的发展要求及对外竞争需要，国家制定了相关规划，对今后一个时期的全局工作进行顶层设计。而从教育规划部分的具体内容来看，“全面提高教育质量，促进各级教育内涵发展”的观点贯穿始终。这无疑从侧面说明了教育质量在最高决策层与领导层中的关键性地位。作为新建本科院校，武汉商学院正处于“扩充规模，突出特色，提升水平，扩大影响”的关键时期，如何抓住“十三五”规划部署实施带来的良好契机，真正将自身融入地区高等教育与经济发展体系，提高教学水平发展的内在要求，是一项现实的、重大的，也是紧迫的任务。2017年，武汉商学院将迎来首届学士学位授予评估。该批毕业生在步入社会后，其就业情况的理想程度与社会口碑也直接反映社会方面对于学校的认可程度与口碑，这将是对学校教学水平、质量与效果的第一次“大考”。 2014年3月，为推进现代职业教育发展，丰富高校办学内容，促进教育个性化发展，省教育厅在省属高校开展了转型发展试点遴选工作。由于准备充分，规划合理，9月，武汉商学院等11所本科高校被正式确定为第一批转型发展试点单位。其目的是以数年的时间，引导区域内符合条件的高校开展培养高层次应用型人才工作，逐步构建产教融合、校企合作的办学格局，以后主动服务经济发展、产业振兴和技术进步，支持建设一批办学水平高、应用技术特色鲜明的省属普通本科高校，构建普通教育与职业教育有效融通、本科教育与高职教育有机衔接的人才培养立交桥。如此一来，教育质量不仅成为了学校贯彻转型试点工作成功与否的标杆，也在一定程度上代表了武汉甚至湖北省高等教育转型发展实践的快慢与深浅。成立于2013年的武汉商学院，经过短短几年的发展，在校人数已突破人，专任队伍也扩充至近600人，形成了一定的办学规模，也具备了一定的社会影响力与知名度。但与办学历史较长的本科高校相比，学校的发展仍然“任重而道远”，其中最主要的薄弱环节为以下两项：一是教学管理还不够规范，二是教学基本建设不到位。这两方面直接影响办学水平和教育质量的提升。重点解决教学管理要基本规范、教学条件要基本达标这两个根本性问题。此外，由于武汉商学院为四校合并而来，在旧有各校办学理念及架构存在一定差异的客观条件下，完成旧有教师、行政管理制度、人事制度的完全整合仍有一定难度，实现学校内部的理念统一与互相协作也尚需时日。二、提高教学质量的着手点与发力点提高教学质量，不能仅仅停留在口头上，而是要落实到行动中，通过切实有效的政策，建立长效机制，在全校行政人员及教师队伍中，牢牢树立相关理念，增强个体参与度及积极性。 1.提升师资队伍质量与素质是基础。教师是教学的主要实施者，教学质量的好坏也直接决定着学校教学质量的优劣，教师能力的高低、专业知识的多寡、眼界的宽窄，直接决定了学校教学质量的好坏与否。对于兼有地方新建本科院校及应用性本科院校双重属性的单独院校来说，要提高教师队伍素质，既要注向外引智，又要注重内部挖潜。注意引进外来人才。为解决引进高层人才问题，学校应利用身处教育强市——武汉这一优势，重点吸引在汉的“211”、“985”高校毕业生，除在公共媒体及专门网站上投放招聘广告外，应在历年的毕业季由人事部门及具体用人学院带队深入各校，以专场招聘会及宣讲会的形式，宣传学校人才引进政策及实际状况，争取同应届人才进行直接交流与招揽。此外，要注意收集各专业领军人物与骨干教师的个人情况，在他们有离职或兼职意愿之际及时与其取得联系，通过提供合理的薪酬与科研条件，来完成高级人才自原单位向应用型本科院校的转移。在资金保障